Многим знаком термин «андрагогика» — наука об обучении взрослых. Процесс обучения взрослых требует специфического подхода и методологии. Предлагаем разобраться в этой специфике и понять, как фасилитация помогает в проектировании образовательного опыта для взрослых учащихся
Особенности обучения взрослых
Взрослые учащиеся, в отличии от детей, уже накопили внушительную базу жизненного опыта и знаний. Они входят в образовательный процесс с набором устоявшихся привычек, паттернов поведения и стереотипов, которые могут повлиять на учебную среду.
При этом взрослые — более автономны и самостоятельны. Для них важно четко видеть цель образовательного процесса. Взрослые ожидают, что то, что они изучают, будет применимо к их жизни прямо сейчас. Особое внимание они уделяют практической пользе обучения.
Еще один важный аспект — мотивация. Источником мотивации к обучению для взрослых могут быть*:
— потребность в социальных отношениях: завести новых друзей, познакомиться с потенциальными коллегами и партнерами;
— внешние ожидания: на обучение направил руководитель, коллеги рекомендовали повысить квалификацию;
— личностный и профессиональный рост: потребность в профессиональном росте, продвижение по карьерной лестнице;
— побег от рутины: желание побороть скуку, наполнить жизнь новыми впечатлениями;
— познавательный интерес: обучение ради обучения, знание ради знания — «просто нравится учиться».
*Источник: Stephen Lieb: Principles of Adult Learning. 1991
Эти аспекты важно учитывать при проектировании образовательных программ для взрослых. Стоит уделить особое внимание среде обучения, выбрать соответствующую методологию.
Обучение взрослых требует применения студентоцентричных методов и создания атмосферы сотрудничества. В этом случае преподавателю важно выступать в роли фасилитатора, а не директивного передатчика знаний.
Преподаватель как фасилитатор обучения
Традиционное обучение однонаправленное и ориентировано на учителя. Фасилитация обучения предполагает обмен идеями и опытом между студентами при участии преподавателя-фасилитатора. В этом случае основа процесса обучения — активное участие студентов, фокус на групповом взаимодействии и обсуждениях.
Преподаватель-фасилитатор — это человек, который направляет группу в процессе обучения.
Он не просто предоставляет готовые экспертные знания. Его задача — помочь студентам актуализировать уже имеющийся у них опыт и использовать его для решения текущих образовательных задач. Фасилитатор знает, как установить связь между теоретическим содержанием и навыками из практики студентов. Это повышает образовательные результаты.
Преподаватель-фасилитатор вовлекает участников группы в конструктивные дискуссии в качестве равноправных партнеров. Он использует открытые и закрытые вопросы, чтобы стимулировать творческое и критическое мышление. Студенты чувствуют личную заинтересованность в процессе обучения: их голос слышен в группе, их мнение учитывается и они видят, что оно важно.
Отношения между преподавателем-фасилитатором и студентами характеризуются доверием, уважением и взаимной поддержкой.
Преподаватель-фасилитатор понимает, как люди думают в группе, учитывает групповую динамику при проектировании и проведении занятий. Владеет техниками и инструментами эффективной групповой работы. Знает, как создать благоприятный климат и атмосферу сотрудничества между студентами. Учитывает и признает разнообразный опыт участников.
Ключевая задача фасилитатора — направить процесс обучения, помочь студентам актуализировать их опыт для решения текущих образовательных задач. Именно благодаря практикам равноправного сотрудничества, взаимообучения в группах, преподаватель-фасилитатор вовлекает взрослых студентов в процесс и получает высокие образовательные результаты.
